Разрушаем мифы. Логопед или английский: почему ребёнку не обязательно выбирать что-то одно

Родителям детей с речевыми трудностями часто советуют: «Пока не поставите русский звук, английский лучше отложить».

И вроде это звучит разумно. Особенно если ребёнок уже ходит к логопеду, домашние задания занимают время, а каждое новое слово приходится несколько раз проговаривать. Родителям совсем не хочется добавлять ещё одну нагрузку и рисковать результатом.

Но здесь часто смешивают две разные вещи: влияние иностранного языка на речь и речевое нарушение.

Да, английский может влиять на произношение. Ребёнок переносит привычные для русского языка способы артикуляции на английские слова, может по-своему произносить незнакомые звуки или смешивать языки. Но из этого не следует, что английский вызвал нарушение речи.

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) прямо указывает: использование нескольких языков само по себе не вызывает речевых или языковых расстройств. Если у ребёнка действительно есть нарушение, специалист должен оценивать его с учётом всех языков, которыми он пользуется.

Поэтому вопрос «Можно ли ребенку ходить на английский?» поставлен не совсем корректно. Гораздо полезнее спросить: что именно сейчас происходит с речью ребёнка и мешает ли ему конкретная программа изучения английского?

Разберем самые популярные мифы.

МИФ 1. Дети, изучающие иностранный язык с раннего возраста, путают языки.

Некоторые дети действительно могут вставлять английское слово в русскую фразу или смешивать грамматические структуры. Это нормально и не означает, что ребёнок путает языки. Возможно, в этот момент ему легче вспомнить или произнести именно это слово. По данным Американской академии педиатрии, обычно уже к трём годам дети, растущие с несколькими языками, могут выбирать подходящий язык для общения с конкретным собеседником.

МИФ 2. Сначала нужно выучить русский язык, а затем начинать изучать иностранный.

Для знакомства с иностранным языком не нужно ждать, пока ребёнок освоит все правила русского, научится читать и писать. Первые занятия могут проходить через картинки, игры, песни и короткие истории. Согласно исследованиям, освоение иностранной лексики возможно уже в возрасте, когда родная речь ещё активно развивается. Можно продолжать читать и разговаривать с ребёнком по-русски и одновременно знакомить его с английским — в доступной форме, с посильными заданиями и без требования сразу говорить правильно.

МИФ 3. Если строго не соблюдать все правила, то ребенок никогда не сможет выучить два языка!

Некоторые утверждают, что «единственный способ» вырастить двуязычных детей — это выполнение какого-то определенного правила, например, обязательно говорить дома на обоих языках. Единственного обязательного способа организовать знакомство с двумя языками нет.
Результаты исследований и практический опыт показывают, что дети могут использовать два языка при разных моделях семейного общения. Гораздо важнее другой научно подтверждённый принцип: возвращаться к материалу через промежутки времени. Регулярные занятия в языковом центре и посильная практика между ними помогают последовательно осваивать иностранный язык.

МИФ 4. После определённого возраста изучать язык уже поздно.

Изучать иностранный язык можно и в детстве, и в подростковом, и во взрослом возрасте. Лёгкость раннего освоения языков связана с интенсивным развитием мозга от рождения до трёх лет. Однако это не означает, что после трёх лет возможность учиться исчезает — скорее меняется механизм обучения. В более взрослом возрасте изучать иностранные языки нам помогают уже развитая родная речь, навыки чтения и письма, накопленные знания и умение использовать учебные стратегии. В любом возрасте для прогресса важнее всего частый контакт с языком и регулярная практика.

МИФ 5. Из-за изучения иностранного языка у ребёнка появятся логопедические проблемы.

Изучение второго языка само по себе не вызывает речевых нарушений и не является их первопричиной. Это подтверждают современные исследования и рекомендации профессиональных ассоциаций специалистов по речи и языку.

При освоении иностранного языка возможен межъязыковой перенос: звуки и правила произношения одного языка влияют на другой. Такие особенности сами по себе не означают речевую патологию. Если у ребёнка действительно есть речевое или языковое расстройство, трудности обычно проявляются во всех языках, хотя могут выглядеть по-разному.

МИФ 6. Учить правильно может только носитель языка.

Свободно говорить на языке и уметь обучать ему детей — разные навыки. Преподавателю необходимо не только хорошо владеть английским, но и понятно объяснять, подбирать задания по возрасту, поддерживать внимание ребёнка и помогать ему постепенно переходить от понимания к самостоятельной речи.

Международная ассоциация преподавателей английского языка TESOL подчёркивает: при оценке преподавателя педагогические навыки, опыт и профессиональная подготовка должны иметь такой же вес, как владение языком. Сам по себе статус носителя не заменяет квалификацию.

Поэтому при выборе преподавателя полезно обращать внимание на уровень языка, подготовку и опыт работы именно с детьми. Хорошим педагогом может быть как носитель языка, так и человек, который сам когда-то выучил английский.

Как понять, что перед вами не «путаница языков», а повод обратиться к специалисту?

Один из самых неудачных способов оценивать ребёнка — обращать внимание на отдельные ошибки. Сегодня он сказал слово неправильно. Завтра смешал русский и английский. Через неделю не смог повторить фразу.

По трём таким ошибкам ничего не определить.

Специалист смотрит на устойчивую картину: как ребёнок понимает речь, как формулирует мысли, какой у него словарный запас, как строит фразы, как произносит звуки и как эти особенности проявляются в разных языках.

ASHA рекомендует учитывать языковую историю ребёнка, объём контакта с каждым языком и по возможности оценивать его речевые навыки во всех используемых языках.

Поэтому хороший вопрос для родителей звучит не «Почему после английского он иногда говорит неправильно?», а «Что изменилось в его речи за последние несколько месяцев и одинаково ли эта трудность проявляется в разных ситуациях?». На такой вопрос уже можно получить содержательный ответ.